进入跨世纪幼儿园的蒙氏班映入眼帘的就是摆放的井然有序的“玩具”，这些在别人看来是“玩具”的教具俨然就成为了跨世纪蒙氏班的秘密武器。

与其他的幼儿园摆放供孩子玩耍的玩具不同，香港跨世纪国际教育集团蒙氏班提供给孩子的是能帮助孩子学习成长的“教具”。跨世纪蒙氏班的教具不像其他幼儿园的那样具有各种各样的颜色、也不会发出奇怪的声响来吸引孩子。它们具有*普通、朴素的外表，被整齐、规律、有秩序地分类摆放在教室中，等待着孩子亲自动手操作。孩子们在自主的操作中不仅可以获得大量的感官经验，而且还可以从中发现和掌握事物的一般规律，从而建构完善的人格。在孩子建构全人格的过程中，孩子们也得到了多方面的能力训练，观察力、理解力、判断力、专注力、适应力、合作力、想象力等24种能力都得以培养。

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蒙特梭利教具的使用具有一定的先后顺序，这一点是蒙特梭利博士依据孩子的年龄段而合理设计的，不同年龄段的孩子适用于不同的教具。比如，日常生活领域教具的目的，主要在于训练孩子肌肉活动之间的协调性，帮助孩子培养日常生活自理能力。感官教具注重视、听、嗅、味、触、辨认立体以及色彩等感官训练，用以增强孩子感觉和认知的敏锐性。数学教具主要用于培养孩子的数学感受力，循序渐进地引导孩子了解数的意义与数的字形，而后帮助孩子进行数字之间的运算，为之后的数学学习打下一定的基础。

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蒙特梭利教具的设计和摆放都体现了秩序感，这种特质不只显现在教具的本身，也存在于教具以外的行为，如孩子在使用教具的过程中，必须有次序地取下教具和归位，来展示出对教具的爱护。这种对于秩序感的训练，使其联系到生活中能使孩子更好地融入长幼有序和先来后到的社会伦理和规则中。

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蒙特梭利博士曾经说过：“我没有能力带领所有的孩子环游世界，但是我可以把世界带到教室”。蒙特梭利教具并未向孩子提供全世界，它只是向孩子提供了一把钥匙，孩子们可以拿着钥匙去开启自己想要了解的领域。跨世纪作为中国推广蒙特梭利教育的一个知名品牌，一直践行着蒙特梭利的理念，并不断发扬。